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黃清平——淺論德育與智育的內在關系
2019-06-21

成績決定一切的現實教育環境里,大部分學校、家長都選擇了學生智育的發展為前提,而往往輕視了德育的重要性。德育與智育同等重要。在現代教育理念下,德育比智育更為重要。偉大作家但丁說過:“道德往往可以彌補智慧的不足,智慧常常不能填補道德的空白。”可見,道德比智慧更為重要。因此,我校提出培養學生“德育為先、能力為重、全面發展”。

秒速时时彩 本人通過對新課改的深入學習和積極思考,也從中體會到了加強對學生的德育已火燒眉毛。我更堅信:德育和智育定能同等發展。我們是能夠處理好兩者之間的關系的。那些偏重一方面的說法我覺得是不合理的。我們必須“兩手抓,兩手都要硬。”當前,很多老師抱怨新課改,認為德育與智育相互抵觸,認為要搞好德育就應該降低智育標準。但是,反過來想想:我們把兩方面都做好了,不是更好嗎?因此,我建議身處教育教學第一線的教師們,及時轉變思想,以新的思維方式思考問題。從思想上深刻認識到德與智是能夠同時做好的,在行動上要按部就班,不可以心急,因為教育是個慢功夫,不能一蹴而就的。必須制定計劃,有學期計劃,有學年計劃,也有長期計劃。

當然,隨著時代的發展和現在家長素質的提高,很多家長已經認識到這一點,2015年6月30日下午,我校舉行了第一屆家長委員會的成立大會,在會議上,多數家長委員們都是這個觀點:“希望自已的孩子,首先在校學會做人,表現好,道德品質要好,學習成績可以慢慢來”這非常能說明問題。

那么,抓德育抓什么呢?德育包含的內容很多,從學校、家庭教育角度看,重點內容應該是:

孝敬父母、尊重長輩的教育。這是傳統美德。一個有孝心、尊長輩的孩子會更嚴格地要求自己,努力進步,讓父母、長輩少操心,也給家庭帶來更多的溫馨與幸福。遵紀、守法的教育。我們已進入法制社會,從小知法、守法,會運用法律武器的人,在社會上能更好地發展,開創事業。否則,可能在社會上摔跟頭,甚至誤入歧途。誠實、守信的教育。誠實、守信受人歡迎,受人尊敬,在日益發展的市場經濟社會里,不論做什么工作,以誠實、守信獲得發展才是最可靠的。凡弄虛作假、欺世害民的人終將被唾棄。良好習慣的培養。學習習慣、文明禮貌、勞動習慣、衛生習慣都必須從小培養。“少成若天性,習慣成自然”。好習慣終生受益,壞習慣終生受累。勤勞節儉的教育。勤勞節儉是一個人的立身之本。不勤勞的人是沒出息的,不可能成就任何事業。勤勞節儉,相輔相成,不勤勞的人不懂得珍惜勞動成果,珍惜勞動成果的人往往更勤勞。現在生活條件好了,當然不必像從前一樣有好衣服也不穿,非要穿破衣服,這實際上并不是真正的節儉。真正的節儉是不浪費,比如出門關燈,關水龍頭,這是非常基本的道德行為。理想、志氣教育。沒有理想就沒有奮斗目標,也就缺乏干勁。個人的理想、志氣要與社會發展需要相一致,否則早晚要碰壁。良好個性心理品質的培養。從小開始培養堅強的意志品質,培養正當的興趣愛好,培養交往能力,培養樂觀的性格,培養適應社會的能力。這是萬萬不可忽視的教育內容。

以我校德育工作為例:我校從抓最基本的做人的行為道德規范入手,開展了“站好隊,行好禮、做好操,寫好字,讀好書”行為習慣養成教育和“存好心,行好事,說好話,交好友,做好人”心理健康滋潤活動,簡稱“十好”教育活動,現在看來效果已經顯現。走在我校校園里你會經常看到,無論上學還是放學,無論去洗手間還是回教室,在沒有老師的情況下,無論是低年級小學生,還是高年級初中生,都能自覺地排隊行走。早讀、寫字、做操,全校已經形成了規矩。課間,同學們唱歌、做手語操,充滿朝氣。全校2000人午休,教學樓安靜的沒有一點聲音。特別是見到老師,不僅小學生,而且初中生,不僅女生,而且大男生,都能向老師行鞠躬禮問好,表現的溫文爾雅、彬彬有禮,成為我校一道靚麗的風景線。其實這就是美!學生具備了這些良好的習慣和精神文明底色,我們堅信他們對學習的渴望也會逐步增強,他們的學業也會越來越好,因為學業,不僅僅指文化課分數,而應該是他們作為學生在學校所學的包含知識、習慣、能力、素養在內的整體結果。

秒速时时彩 教育是以育人為善為目的的活動。我們現在認為,教育在最廣義上講的是指一切培養人和影響人的活動,無論其有無組織、有無系統。比如看電影、電視、旅游,參觀都屬于教育。而教學活動是一種有組織,有目的性,對學生身心健康,文化知識,技能水平有影響的活動,當然屬于教育活動。

秒速时时彩 德育和智育是學校教育的兩個中心環節,處理好二者的關系十分重要。首先,我們要先來明確二者之間存在著怎樣的關系:

一、 目的上的相輔與形式和內容上的相融關系

德育是教育者根據一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發展的規律,有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加系統影響的活動,把一定社會的政治思想和道德轉化為個體的政治思想意識和道德品質的教育活動。因此,我們認為德育的主要目的是提高學生的道德修養,而智育的目的是讓學生獲得知識和技能。道德修養與知識技能之間有著內在的聯系。古話說:“既讀孔孟之書,必達周公之理”,想來說的就是“書”與“理”之間存在著必然聯系的道理。用現在政治的觀點來理解二者的關系就是“科技以人為本”。任何喪失了倫理道德的科技終將失去它“第一生產力”的光榮稱號,而任何倫理道德的實施沒有科技也如紙上談兵。那么二者之間有著這樣必然的聯系,也就必然有著明顯的切點,這切點就是健全的心理和人格。而一個人健全的心理和人格是要在不斷擴展科學文化知識和不斷完善思想品德的同時獲得的。本著使中學生建立健全人格和健康心理的目的,德育和智育工作走到了一起。因為,他們在目的上是相輔相成的,也就是他們都要經過同一座橋梁到達各自的彼岸。即通過建立健康的心理和健全的人格達到獲得知識技能,擁有崇高道德修養的目的。那么,二者共同為自己的目的搭建橋梁的時候,他們實際上在完成的是同一件工作,達成的是同一個育人目標。所以說他們在目的上是相輔相成的關系。

舉例來說:德育工作要讓學生學會關心他人,懂得助人為樂;智育(教學)中教師提倡小組合作學習,建立學生間的互助關系,共同提高學習成績。這就很明顯的體現了德育與智育在目的上的相輔相成的關系。再比如說,智育工作中教師喜歡激發學生的潛力,搞探究式教學,在學習的過程中讓學生理解學習的艱辛,體味戰勝困難的樂趣;而這也正是德育工作中用故事,用事實,用理論想要達到的讓學生樹立勇敢拼搏,不畏困難的良好品質的目的。教育過程中如果一味的強調德育或智育中的某一者,而忽視甚至是不顧及另一者,則往往會兩敗俱傷,最終誰的目的也達不到。

秒速时时彩 目的上的相輔相成不代表在教育過程中內容與形式的統一和一致。事實是,德育和智育工作的教育內容與形式是不完全一致的。在很多時候,德育工作要在特殊的場合以特殊的形式來完成,而智育工作絕大多數都是在課堂上完成的;德育工作的內容主要是學生的政治思想和意識形態,智育工作的內容則以知識技能為主。但這并不是說二者在內容和形式上完全脫離,其實,他們在內容和形式上是相互融合的。

許多缺乏教育經驗的青年教師經常把教學和德育工作割裂開來。這反映在教學上就是只重視知識本身的傳授而忽視所授知識與其他知識的內在聯系;只重視學生對知識本身的掌握,而忽視學生在掌握知識的過程中正確的學習態度、學習習慣、學習方法的形成與培養。反映在德育工作中就是德育工作的形式化、純理論化、書面化。比如,在同學們當中宣揚愛國主義思想是學校德育工作的重要任務,大多數學校都搞一些儀式,比如升旗儀式、旗前講話等等活動來完成這項任務,年復一年,日復一日,從無變幻,無新鮮感可言。也許,這些形式真的不錯,但如果老是一成不變,恐怕天長日久也就失去了他的意義了。

其實,一個有經驗的教師就會注意到,把德育工作與智育工作在內容和形式上加以融合,效果會明顯改善。比如,在進行古詩文的教學中提煉出名言佳句,讓學生們欣賞,讓他們對中國的燦爛文化,光輝的文明產生由衷的熱愛,不正是愛國主義教育的極好手段嗎?又比如,在進行愛國主義教育時省去一些繁文縟節,給大家講一個革命英雄的戰斗故事既增長了學生們的知識,又達到了教育目的,豈不是兩全其美?可見,德育與智育的融合是十分重要的。

二、德育與智育工作存在局部矛盾,但在整體上統一

哲學上認為,兩個事物之間往往存在著既對立又統一的關系。好比我國的人民民主專政制度,是對人民的民主與對敵人的專政的統一;又比如說,自古忠孝不能兩全,而至孝無外乎對祖國和民族的忠誠,從這點上看忠與孝又是統一的。此類的例子不勝枚舉,我們今天探討的是學校德育與教育之間對立統一的關系。

秒速时时彩 學校教育在很多方面,很大程度上還陷入在誤區當中。比如說中高考,學生在進入初三和高三以后就會在學習方法、課時、作業量上承受巨大的壓力。許多學生在這個時期調整不了自己的狀態而出現心理上的一些波動,進而引發一些問題,比如因厭學而逃學、曠課;因厭惡某門學科而上課違反紀律,侮辱老師;因成績差而欺騙家長和老師,誤入歧途,自殺等等。這個時候,其實是很需要德育的。但往往這個時候卻是教師們,甚至是學校領導們把德育排斥的最遠的時候。因為是畢業班,所以學校停止一切與學習無關的“無謂”的活動。我就聽到很多學校,取消了初、高三學生的“春游權”、“秋游權”、“運動會權”等等,總之一切可以放松心情,調整情緒,樹立信心的機會都被剝奪了。學生們的失望、不滿在學校老師的“一切為了中(高)考”的呼聲中似乎成了“愚蠢”,“不識好人心”的錯誤想法。殊不知,就是這些錯誤的想法才是學生們的心聲,而所謂的“正義之聲”其實是在剝奪人權,踐踏學生們仍然很天真,很單純的心靈。在這些“正義之聲”的背后難道就沒藏著些自私的想法?在這些“正義之聲”的背后難道就沒藏著些冷酷與無情的影子嗎?在中高考的壓力下教師和學生間喪失了本應有的理解與寬容,而這個時候德育工作者們應該充分發揮他們的重要作用。然而,班會也好校會也罷,都被用來考試講題,班主任找不到時間教育學生,在這個階段,學校的德育和智育出現了一定程度上的分歧與矛盾。

某一時期的矛盾是難免的,囿于現有的中國教育體制,還不能完全解決這一對矛盾。但從整體上來看,德育與智育是統一的。對于一個學生來說,從他進入校園的那一刻起,就開始接受德育和智育的雙重教育,二者是統一的,不可分割的;對于一個社會的公民來說,從他踏上工作崗位的那一刻起,他就同時接受著工作業績與為人處事兩方面的考驗,二者同等重要,不分彼此。對于一個學校而言,教育與教學的脫離甚至是不合拍,就意味著她的教育是失敗的,因為教育就是培養人才,任何培養不出人才的教育都是失敗的教育。而人才既要有著高水平的知識又要有著崇高的品格。任何片面強調某一方面,而忽視另一方面的行為都是錯誤的。前面我們談到了學校在中高考階段重視教學而輕視教育的現象,而有的人片面的強調德育重要,總喊著“德育先行”的口號也并非正確。我們并不反對在某些階段,比如畢業年級,學校教育向智育方向有所偏重,因為這是大勢所趨,其改善還需要一個漫長的過程。但我們一定要強調,德育與智育在整體上的統一,不能永遠的矛盾下去。在學生發展的不同時期都要制定相應的德育工作計劃,讓這個計劃與智育工作相統一、相吻合,這樣就可以使二者共同開展起來,互相促進。

三、德育和智育在學校教育中是并重的關系,而在家庭和社會往往會出現重智育輕德育

秒速时时彩 家庭教育以學習成績的好壞為主要衡量標準,他們的教育會受到感情因素的強烈干擾。有許多家長對孩子的學習成績十分關心,但對他們在學校的表現,思想品德卻不聞不問,甚至老師因此請家長,他們還不理解。社會上這樣的風氣仍然很盛,考上高中似乎是一個初中生唯一合格的標準。這樣重智育輕德育的家庭和社會教育與學校教育大相徑庭,勢必造成學生思想品質和人格上的缺陷,導致高分低能。而我們學校的理念卻不同,我們學校是純民辦學校,特別是我們王樹貴校長(佛山市東方村尾學校校長)上任之后,一直主張我們初中學生要分兩條腿走路.成績優異,能考上高中的學生努力考高中,而成績一般的學生努力考技術學校,就以近兩年中考為例,2014年我校51參加考試,錄取47人,錄取率92.15%,考入當地高中10人,37人考上技術學校,當年全區對民辦學校只招高中生107人。2015年我校62人參加考試,錄取60人,錄取率96.77%,考入當地高中18人,42人考上技術學校,今年全區對民辦學校只招高中生120人。這樣,不管成績如何學生都能很好的發揮他的長處,找到自己拼博的動力,實現自己人生的理想和價值。

下面我再就如何處理好二者之間的關系建議幾點:

(一)智育、德育要膽大,創新

秒速时时彩 開門見山地說就是抓教學的別整天為著分數和名次不敢搞活動,膽子要放大一些。加強德育工作可能會冷淡了教學,但這只是暫時的。真正的成績,還得依靠良好的學風,而良好的學風來自學生們良好的校風,良好的校風來自正確的德育。我們學校現在以班會課、周會課、隊部活動課、實踐、科學課等為主陣地,采用形式多樣,豐富多彩的創新德育教學法,主要是與弟子規相結合,利用現代化科技,結合社會熱點話題,開展安全、法制、感恩、孝順、勵志、自信、勤勞節儉、誠實守信等教育,學生從本質上會有所改變。世界上任何教育都要有創新,才能適應新形式下人才的培養,否則就是迂腐、誤人子弟。教育創新培養出的新型人才才能立于世界不敗之林。

秒速时时彩 (二)德育智育成為有機整體,具體體現在

秒速时时彩 課堂上不再只有講課、做題,多讓學生談體會,談學習心得,這就是教學中融入了教育,教育走進了課堂。學生們可以從學習中體味到“勤奮”,“刻苦”對學習有著多么大的促進作用。另外,還要讓班校會不再是班主任一言堂,要結合實事,讓學生們自己參與設計,融知識與思想為一體,在進行思想教育的同時拓展學生的知識面。任課教師不能只是個授課的機器,“育人”是每一個教育工作者的職責。而作為班主任,在帶好班的同時也要鉆研業務,因為學生只有對一個有著高超的教學經驗和豐富的學科知識的教師才會產生信任與崇拜,才會信服他(她)的教育。所以,每一位教育工作者都要承擔著“教書”、“育人”的雙重使命。

(三)、 德育智育協調發展

學校也好,家庭社會也罷,德育和智育難免會有矛盾,會有顧此失彼的時候。這時候怎么辦?有的老師為了給學生多講幾道題放棄了班會的教育機會,有的學校為了搞一次活動耽誤了不少課。我們不能馬上就做出判斷,來給這些行為下定論。最終我們要看這些行為是否對學生的成長發展有利。如果有利,偶爾的誰給誰讓個路都是可以理解的,在這個問題上不能教條化,因為協調不只有一種方式。二者要協調發展。

秒速时时彩 四、通過多年的管理經驗,德育確實促進智育發展

再以我個人的工作經驗和我們學校為例,因為我是主管初中政教工作,根據這幾年從學校初中部每次大考,小考的成績數據進行分析,總結有以下幾條共性:1、往往是班主任重視德育工作、注重學生行為習慣的培養、班風良好、學生有禮貌、守紀律的班級成績是名列前茅的。2、初一根據成績平行分班,總體成績幾乎同等,經過一年或幾年之后,發現紀律好,班風好,班主任管理嚴格的班級各科總體成績總是比其它班要好。3、思想行為良好,性格樂觀開朗、樂于助人學生的成績總是穩步前進。

秒速时时彩 例如我校與渤海銀行聯合開展一場非常有意義的貧困助學足球賽,有一個初二平時被老師眼中看為“差”生,他為了能參加比賽,訓練的教練就要求每個運動員在不影響正常學習的情況下來才能參加,這時的他簡直就變了一個人似的,以前可以說各科幾乎沒交過作業,但第二天他出了奇的第一個交的作業,而且任科教師反映作業做的很認真,他得到了參賽資格,以后每天都認真學習和完成各項老師交給的任務,這是我的親身經歷。這樣,我們就會發現原來德育和智育在各自的教育活動開展的過程中互相影響,互相促進,二者的關系將更加融洽。

這幾年我們學校在校長的正確領導和具體指導下,初中部一直堅持形式多樣,內容豐富,開拓創新做好德育工作,各種各樣活動的開展,不僅沒有浪費學習時間,反而更讓學生從中得到鍛煉,大受學生歡迎,最難得的是初三學生中考成績一年比一年好。這也可以從側面說明,我們平時所做的德育工作和開展的各項活動,是對學生智育發展有促進作用的。

秒速时时彩 總之,德育與智育就像人的左、右手,少了誰都不行,所以要想落實好新時期教育改革,培育現代化四有(有理想、有道理、有文化、有紀律)新人,培養學生德、智、體、美、勞全面發展,因此學校政教(德育)處與教導(教學)處在學科內容、課時安排以及師資管理調配上要協調一致,統籌兼顧。同時,學校與家庭對學生德育與智育的合理搭配上也要達成一致,形成良性循環,才能更好地促進學生的全面發展。


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